him/her/them

Es fängt immer gleich an: Ich suche ein Referenzbild, meist irgendwelche Portraits von Promis, dann fang ich an zu zeichnen und irgendwas läuft schief und dann hat man eine ganz andere Person vor sich. Eigentlich ist dieses Bild schon vor einem Monat entstanden. Tatsächlich sogar vollständiger als hier, nämlich mit Gesichtsform(en), teilweise Haare und sogar ein Bart, aber ich war so unzufrieden damit, dass ich es erst mal abspeicherte und vergaß. Jetzt hab ich die Gesichtskonturen (?) weggenommen, unfertig gefällt es mir irgendwie besser, also ganz in der Tradition dieses Bildes, aber dieses Mal sogar mit Mund.

what the face

Ich sah eine Folge „Abstract: The Art of Design“ auf Netflix, bekam dann Lust zu zeichnen (statt für meine Prüfung zu lernen) und das kam dann dabei raus.

In der Hausaufgabenhilfe

Von Anfang April bis Ende August letzten Jahres verbrachte ich freiwillig bei der Hausaufgabenhilfe für Kinder aus der Asylbewerberunterkunft meiner Heimatstadt. Hier habe ich diese Zeit kurz festgehalten.

März 2016. Fassungslos stehe ich im Restaurant meiner Eltern und starre auf den Fernseher. Die ersten Hochrechnungen der diesjährigen Landtagswahlen in Baden-Württemberg, Rheinland-Pfalz und Sachsen-Anhalt erscheinen auf dem Bildschirm. Wut und Enttäuschung machen sich in mir breit. Mir wird übel.
Es werden immer mehr Prozente.
Nach sechs Monaten bin ich wieder für längere Zeit hier in meiner Heimatstadt, hier in Sachsen-Anhalt. Während unsere Gäste essen und ebenfalls aufmerksam auf den Fernseher sehen, denke ich daran, dass statistisch gesehen jede∗r Vierte von ihnen an diesem Tag die AfD wählte. An ihrer Stelle hätte ich mich übergeben.

April. Seit fast zwei Stunden stehe ich nun vor dem Kinderbuchregal der neuen Thalia-Buchhandlung. Meine Blick streift über die bunten Hardcover des Loewe Verlags. Als ich klein war, verliebte ich mich in die Leselöwen-Bücher, hatte schließlich sogar fast alle durchgelesen, die es in unserer Kinderbibliothek gab. Zuhause fand ich eines mit Detektivgeschichten und brachte es zur Hausaufgabenhilfe mit. Die Geschichten sind kurz, bebildert und durch die „kniffligen“ Fälle auch mal etwas anderes. So etwas Ähnliches versuchte ich wiederzufinden. Weit gefehlt. Immer wieder gleiten meine Hände über die verschiedenen Bücher, die alle thematisch den jeweiligen Geschlechterklischees entsprechen wollen. Die schönsten Mädchengeschichten, die spannendsten Jungsgeschichten. Auch wenn ich nichts gegen pink oder rosa habe, fällt es auf, wie durch die Buchgestaltung bestimmte Themen wie Ballett, Freund(innen)schaften, Pferde und Feen wohl eine weibliche Zielgruppe angesprochen werden soll, während Abenteuer mit Piraten, Native Americans und Drachen viel blau enthalten. Ich möchte mich gar nicht so sehr aufregen, allerdings mache ich mir doch Gedanken darüber, welche Inhalte ich den Kindern vermitteln will – zumal sie dadurch ggf. auch neue Wörter und somit Zusammenhänge kennenlernen, die in diesen Klischees nachher wurzeln. Mein Problem wäre dabei nicht, dass Mädchen rosa Feen, Ballett und Pferde mögen, mein Problem wäre, dass (fast) nur Mädchen in diesen Geschichten eine Rolle spielen, obwohl man die Protagonistin genauso durch einen Jungen ersetzen könnte und vice versa bei den ganzen Abenteuergeschichten.
Ich blättere durch die Seiten, auch die Buchstaben sind viel zu groß und erschlagen einen fast. Seufzend gehe ich zum nächsten Regal. Trotz dieser Geschlechterklischees – bei denen ich mich frage, ob die wirkliche Genderideologie, vor der von Reaktionären so bedrohlich gewarnt wird, nicht eigentlich eher das ist, nämlich dieses krampfhafte Festhalten solcher Rollen (und erst recht an der Geschlechtsbinarität) – ist mein größtes Problem das Alter. Die Mädchen, mit denen ich gerne das Lesen üben würde, sind nämlich 11 und 12 Jahre alt. Dass sie gerade dabei sind, Deutsch zu lernen, bedeutet eben nicht, das Niveau auch thematisch niedrig zu halten. Erinnere ich mich an meine Interessen und mein Verständnis zu der Zeit zurück, ging beides schon über die simpel gehaltenen Handlungsstränge der Erstlesebücher hinaus.
Schließlich verlasse ich zum dritten Mal buchlos das Geschäft. Bleibe ich eben bei den Detektivgeschichten.

Die Tage, an denen die Hausaufgabenhilfe stattfindet, füllen sich mit stets neuen, aber bald bekannten jungen Gesichtern. Es wird gerechnet und vor allem laut vorgelesen. Das Ganze macht mir unglaublich viel Spaß und ich bejubel gerne jeden noch so kleinen Erfolg. Einzig und allein die Betreuung macht mir zu schaffen. Idealerweise kümmere ich mich um ein Kind. Das klappt leider nicht immer, denn es sind meist mehr Kinder als Betreuer∗innen da. Das Rechnen funktioniert noch, wenn man mehreren Kinder gleichzeitig hilft. Allerdings kommt man je nach Schwierigkeitsgrad der Aufgaben auch schnell an die eigenen Grenzen. Vorlesen hingegen klappt nur allein. Das Lesen und die Aussprache müssen geübt werden, erst recht die Bedeutung all dieser neuen Wörter. Das Lesen eines Wortes ist bereits eine große Hürde, sich den Kontext zu erschließen eine noch viel größere. Ich kenne es selbst vom Erlernen einer neuer Sprache. Man liest die ganzen Wörter munter runter, verstanden habe ich dann nur ein paar, den Inhalt überhaupt nicht.
Es ist spannend zu analysieren, wie weit die jeweiligen Fähigkeiten sind, und zu überlegen, woher die Probleme kommen, um schließlich irgendwie darauf eingehen zu können. Einige der sehr jungen Kinder scheinen bereits auch in ihrer Muttersprache lesen zu lernen, wenn ich beobachte, dass die Wörter zunächst von rechts nach links statt von links nach rechts gelesen werden.
Die größte Hürde ist jedoch, Bedeutungen zu erklären – je jünger desto schwieriger, wenn das Wort nämlich selbst in der Muttersprache noch nicht bekannt ist, wie dann auf Deutsch erklären?

Schnell komme ich an die Grenzen der deutschen Sprache. Der flexible Satzbau macht mir zu schaffen. Der Satz „An einem Sonntagabend kletterte er die Leiter herauf“ bedarf Erklärungsnot: Warum ist die Reihenfolge hier nicht mehr Subjekt-Prädikat-Objekt? Wieso wurde aus dem Verb „heraufklettern“ nun „kletterte … herauf“? Enttäuschte Gesichter sehen mich an, wenn ich wieder einen Satz korrigieren muss, obwohl doch sogar die einfachsten Regeln angewendet wurden. Dass die komplexen Regeln einer Sprache erst intuitiv durch das Sprechen verinnerlicht werden, ist kein befriedigender Trost. Stattdessen wird mir bewusst, wie entscheidend es ist, hierbei zufällig eine eher extrovertierte Persönlichkeit zu haben, die dieses „ins Gespräch kommen“ wesentlich einfacher macht und natürlich die Sprachkenntnisse immens fördert. Zu beobachten, wie einige Kinder bereits nach wenigen Monaten schon wie ein Wasserfall auf Deutsch losplappern, sobald sie einen sehen, erfüllt mich zwar mit Freude, doch der Gedanke bleibt bei jenen, die aus Schüchternheit und gar Scham kein Wort rausbringen. Während F. mir am Ende des Schuljahres freudig erzählt, wie sie nun nach gerade einem Jahr vielleicht sogar aufs Gymnasium kommt, versuche ich L. zu verstehen, wie sie mit gesenktem Blick in zögerlichen Wortfetzen die Aufgabe erklärt und schließlich aufgibt.

Die Monate ziehen sich dahin und trotz des Umstands auch in andere Gespräche abseits der Hausaufgaben zu kommen, frage ich kaum nach, „woher“ die Kinder kommen. Ich fragte F. und T., weil es mich natürlich anfangs doch interessierte. Sie kommen beide aus dem Iran, Teheran, F. lebte jedoch zuvor in Afghanistan und T., bevor sie nach Deutschland kam, in der Türkei. Die Gründe habe ich durch die Sprachbarrieren leider nicht ganz verstanden, ich möchte aber auch nicht weiter nachbohren. Je mehr ich darüber nachdenke, desto mehr widerstrebt es mir, dem nachzugehen. Wahrscheinlich werden sie schon oft genug gefragt, von Lehrer∗innen, von Mitschüler∗innen, und auch in Zukunft wird es vermutlich eine der ersten Fragen sein, die sie nach dem Kennenlernen gestellt bekommen. Ich weiß es, weil es eine Frage ist, mit der ich selbst aufwuchs und die mich überallhin begleitet. Die Frage, die unterschwellig suggeriert, dass ich eigentlich nicht hierher gehöre. Und ich möchte dort leben, wo es mittlerweile normal sein sollte, Mitbürger∗innen zu haben, bei denen es egal ist, woher sie kommen, weil sie trotzdem hierher gehören, wenn sie hierher gehören wollen.

Ich merke, wie gut es tut, dort hinzugehen und auch mein Alltag strukturiert sich langsam. Von Dienstag bis Donnerstag verbringe ich von 13 bis 15 Uhr meine Zeit mit der Hausaufgabenhilfe und kellnere danach im Restaurant meiner Eltern. Meine nachmittägliche Tätigkeiten erfüllt mich mit solch einer beruflichen Befriedigung, dass ich ab und zu mit dem Gedanken spiele, irgendwas in diese Richtung zu machen, „irgendwas mit Kindern“. Dann fällt mir jedoch ein, dass innerhalb einer ganzen Klasse eine andere Atmosphäre stattfindet und ich hier vor allem die individuelle Hilfestellung mag, die ich geben kann. Der Tag, an dem ich über zehn Kinder von 6 bis 14 Jahren alleine betreue, bestätigt mich nochmal darin.

Oftmals frage ich mich, so „gut“ ich es auch meine, wo die Grenze zwischen bloßer Hilfe und Paternalismus verläuft. Denn gerade bei Kindern fällt es mir schwer, sowas abzuschätzen, vor allem wenn verinnerlichter (antimuslimischer) Rassismus hinzukommt. So sehr ich bspw. eine klare Position in der „Kopftuch-Debatte“ beziehe, die sich in Deutschland auf das Recht auf Selbstbestimmung und Religionsfreiheit runterbrechen lässt, fragte ich mich trotz innerem Widerstreben bei T., ob sie ihr Kopftuch freiwillig trüge, war sie schließlich „erst“ 11 Jahre alt. Tatsächlich weiß ich heute nicht mehr, ob ich es dabei beließ oder ich sie sogar zaghaft danach fragte, aber es geht mich auch nichts an.
In einer meiner prägnantesten Erinnerung an T. lasen wir in einem der Leselöwen-Bücher von einem Liebesbrief und sie fragte, an wen dieser ginge. F. antwortete, natürlich an einen Jungen, denn die Verfasserin sei ja ein Mädchen gewesen. Daraufhin entgegnete T. in gebrochenem Deutsch: „Nein, auch Mädchen und Mädchen lieben sich!“
Ein anderes Mal saßen wir geschlagene zwei Stunden an über vier Seiten Mathehausaufgaben. Warum gibt man in der vierten Klasse so viele Hausaufgaben auf? Noch dazu kurz vor den Sommerferien? Meine Güte!

[Content Note: Im Folgenden werden rassistische Aussagen wiedergegeben. Wer dies nicht lesen möchte, empfehle ich, den 1. und 3. Absatz zu überspringen.]

Mit der restlichen Betreuung verstand ich mich ganz gut. Ich war bei weitem die Jüngste von allen, die regelmäßig kamen und somit auch die, die mit den nahezu kryptisch wirkenden Matheaufgaben klarkam. (Tatsächlich rede ich ohne Übertreibung von Aufgaben aus der ersten Klasse! Die Aufgabensteller∗innen ließen hierbei wirklich ihrer gesamten Kreativität freien Lauf, um die Grundlagen der Addition von Zahlen über 10 zu üben.) Ein Teil kam durchs Jobcenter hierher und ich hatte sie schnell sehr gern. Bis es um die Familien „vom Balkan“ („Machen die Hand auf und nehmen sich alles, aber die Wohnung hinterlassen sie als Saustall!“) ging oder die Angst vor „den Türken“, die „uns alle töten werden, wenn die in die EU kommen“, und vor „denen aus Afrika, die rennen uns doch hier alle ein!“

Im ersten Moment fühlte ich mich hilflos, im zweiten versuchte ich sie zu beschwichtigen, aber erfolglos. Diese Diskrepanz, auf der einen Seite all die geflüchteten Kinder aus arabisch- und dari-/farsisprachigen Ländern liebgewonnen und bereits viele Ressentiments gegen Muslim∗innen abgebaut zu haben, aber auf der anderen Seite immer noch solchen tiefsitzenden Rassismus ans Licht zu bringen, enttäuschte mich vor allem. Das war es also. Man kann mit Menschen so viel darüber diskutieren, sich ihrer „Berührungsängste“ annehmen, aber es wird immer eine weitaus tiefer liegende Überzeugung dessen geben, die nicht zu ändern sein wird.

Als ich zum letzten Mal den Raum betrat, in dem ich schon so vielen Kindern begegnete, musste ich enttäuscht feststellen, dass für diesen Tag niemand da war, der ihn später abschließen konnte und somit das ganze ausfallen musste. Ich unterhielt mich noch kurz mit den zwei Frauen, die dort ebenfalls arbeiteten, allerdings hatte ihre Arbeit nichts mit der Hausaufgabenhilfe zu tun. Die eine Frau hatte zuvor mit A. gesprochen, gefragt, wo denn seine Schwester sei. Er antwortete wohl, dass diese mit seiner Mutter zu Hause war. Die Frau beklagte sich, daran sehe man ja schon, wie „die gleich damit aufwachsen, dass die Frauen nie die Wohnung verlassen dürfen, und wenn, dann nur mit ihren Männern! Schrecklich ist das!“ Daraufhin nahm sie Anlauf, bis sie sich völlig wutentbrannt erregte wie: „Kriegsflüchtlinge sind noch in Ordnung, aber die, die hierherkommen, dass sind alles Wirtschaftsflüchtlinge! Neunundachtzig Prozent von ihnen sind Wirtschaftsflüchtlinge!“ Mein erster Instinkt waren Fakten, die ich nicht parat hatte, und schließlich hatte ich Angst, weil ich noch nie jemand Fremdes sich derart in Rage reden sah. Ihre Kollegin versuchte noch einiges zu relativieren. Ich verabschiedete mich und bereue es, dass ich nicht mehr entgegnete, dass A.s Schwester bereits viele Male allein mit ihrer Mutter herkam und diese sich freibewegte – ohne ihren Mann, der übrigens auch sehr nett war und dem wir manchmal bei seinen Deutschaufgaben halfen. Ich frage mich, ob es was gebracht hätte. Sie wäre wahrscheinlich still geworden, aber es schien, dass sich trotzdem nichts an ihren bereits für sie geklärten Wahrheiten geändert hätte.

Ende des letzten Jahres las ich „Rückkehr nach Reims“ von Didier Eribon. Ich dachte daran, wie ich mit Leuten sprach, die eine gute Ausbildung genossen, mir komplizierte physikalische Vorgänge erklärten und trotzdem immer, wenn sie mich sahen, irgendwann gegen Geflüchtete hetzten – egal, ob ich nur von Apple Maps sprach. Ich dachte an die Leute, die im Restaurant meiner Eltern aßen und subtil antimuslimischen Rassismus raushängen ließen, sobald sie mich fragten, woher ich käme, wie gut Deutsch ich sprechen würde, und dann plötzlich diesen positiven Rassismus gegen antimuslimischen ausspielten. Es ist nicht nur die existenzielle Not, die einen die AfD oder Ähnliches wählen lässt. Was all die Menschen verbindet, ist Rassismus. Selbst wenn es einem egal ist – dass es einem egal ist, legitimiert diesen Rassismus.

2016 gab es 970 Straftaten gegen Asylunterkünfte, mehr als 450 Gewalttaten gegen Geflüchtete. Das macht fast 3 Straftaten gegen Asylunterkünfte, mehr als 1 Gewalttat pro Tag aus. Vor einigen Tagen gab es einen Brandanschlag auf ein bosnisch-islamisches Gemeindezentrum, während der Imam der Gemeinde dort schlief. Dieses Jahr sind Bundestagswahlen.